［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育守望真善美］
二十年精卫，奔波何异填海？二十年杜鹃，啼血唤取春光。大道之行，百炼精钢。教育播星火，福祉遍城乡。昆山火种，海门宪章；苍南播火，汶川赴汤。齐鲁出彩，罕台融霜。焦作开花，绛县闪光。论坛连海外，网师庆开张。千所学校齐着力，百万师生喜洋洋。更喜洛阳千帆渡，蔚为大观慨而慷。新教育在焦作的土地上生根、发芽、开花、结果，生长成一个美丽的传奇。从一个人的行走，到一群人的聚力；从民间草根到行政推进，从自下而上到自上而下，从一线教师到行政官员，焦作走出了自己的新教育推广之路。退休多年，迟暮垂垂，对名利已无所萦怀。不少单位想聘请我发挥余热，都被我婉谢了。唯有新教育，我还想去参与、去追随。我曾经多次给新教育研究院的领导表达这样的心愿：只要我还能跑得动，看得见，我一定会对新教育不离不弃。正如刘欢一首歌中唱的那样：千万里，千万里，我追随着你！——张丙辰苟日新，日日新，又日新。——《礼记》。日新之谓盛德。——《易传》。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。——《大学》。惟进取也故日新。——梁启超。德贵日新。——康有为。常新，自新，全新。——陶行知。新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——庄惠芬：伴随着我成长的三个问题——在新教育成长二十年朱雪晴：图说《新教育在银河》（十二讲）——走，我们去找好教育林忠玲：新教育的魅力，到底何在？——对于新教育，我有很多的话想说孙建通：为什么是新教育？——遇见新教育，遇见真善美
张丙辰：让每个学校、每个孩子都精彩——张丙辰新教育随笔诗歌选......
栖居在新教育的芳草地原创｜张丙辰多亏海德格尔那句“诗意的栖居”，让我为写这篇文章找到了一个贴切的词汇：诗意的栖居。是的，栖居是一种稳定的留驻，是一种惬意的享受，是一种难舍的情怀。自从结识了新教育，走进了新教育，我的生活就一直在拥有着诗意，享受着诗意。它让我精神焕发，激情百倍，“不知老之将至”；十几年了，无论是在教育行政部门，还是在师范院校；无论是在管理岗位，还是在退休之后，我始终不离不弃，在新教育的芳草地上流连忘返，享受着这里的春光无限，享受着这里的花香四溢。一．大兴启蒙，新教育惊鸿一瞥第一次知道新教育，是在年9月份。当年4月，我刚刚担任焦作市教育局局长。当时焦作教育的现状很不乐观，朋友们都说我是“受任于危难之际”，这句话有点重，但是说它是“为难之际”却恰如其分。市民对焦作教育的信心衰减，越来越多的优秀教师和尖子学生如孔雀东南飞，流向了黄河对岸教育资源充裕的的郑州市。莅任伊始，市委书记例行谈话时语重心长，要求我用年左右的时间干出点名堂，提振广大市民对焦作教育的信心。市委书记对于“名堂”有一个显性标椎：尽快遏制生源外流的现象，提升焦作市民对教育的满意度。我能做到吗？路在何方？每个地市的教育局长履新之后，必须经过国家教育行政学院的任职培训。当年9月10号教师节表彰大会之后，我便来到了位于北京大兴区的国家教育行政学院。在揖别教育整整20年之后，旧业重启，踏上了一条回家的路。校长大厦的2楼大厅，有一个校内书店，门户敞开，近距离浏览，大多是与教育与文化相关的名家名著。我和温县教育局王东武局长是大学同学，这次又住在一个房间，课余时间基本上都是在这里看书。千挑万选，我们共同选定了朱永新教授的《我的教育理想》。我是恢复高考的第一年大学生，上的是师范院校，读的是中文专业，除了基础的文学汉语、教学教法、教育心理学之外，对教育专著的涉猎并不多。尤其是与教育暌违了整整20年，这么大的时间跨度已经对教育十分隔膜。王东武局长任职时间比较长，他介绍说这一本书很有影响。我便如开蒙的小学生一般，执笔在手，闲来开卷，尝试着在书中圈圈点点。一种全新的教育理念，一种理想的教育愿景，那是我从来没有设想过的。如同打开了一扇天窗，把封闭的心灵照亮。现在想来，那时的激动不无道理。我们是时代的幸运儿，有幸遇到了恢复高考的历史变革。多少青年人鲤鱼跳龙门，朝为田舍郎，暮登天子堂，由此改变了人生和家庭的命运。一年一年，不断接力，学生、教师，学校、家长，都在这条改变命运的路上狂奔。学生、家长、老师的理想简单而实用：努力学习，考上大学，找到工作，出人头地。这已经成为多少人参与教育的终极性目的，大家对此都已经习以为常，没有人觉得有什么不好。甚至教育部门和教学机构的领导，也认为天经地义的事，原来还有这么多的说道！我的教育画板上并没有打好理想的底色，是这本书让我幡然自省，澄清了一个基本的认知：教育是需要理想的，那种考大学、找工作的目标从来就不是教育的方向和愿景。长此以往，教育必定会出问题。《我的教育理想》犹如启蒙读物，在重新归队之际，为我及时打开了一扇教育的窗口。让我在高起点上思考教育，定位管理，谋划格局，从而避免了长时间在教育门外的徘徊和摸索。更确切地说，它让我的教育管理生涯一开始就带上了理想的色彩，不至于陷在低层次的世俗观念里摸爬。但当时我心中的新教育，还仅仅是一种新鲜的信息，一种理想的憧憬，并不知道作为探索和实验，它已经在不少中小学开始付诸实施。两个月的学习转瞬即逝，离开国家教育行政管理学院的专修班，读书时的冲动和憧憬，很快就在繁杂的行政事务中被稀释、被淡化。《我的教育理想》这本书连同我的凌乱批注，被收纳在办公室的书柜里，期待着主人的觉悟和唤醒。那个时候，焦作还没有介入新教育的实践行动。“芳草未绿河南岸，新风不度玉门关”，周边地市乃至河南整个教育系统都依然处在传统体制的惯性运转中。年复一年，焦作的优秀生源在外流，优秀的教师在外流。焦作教育人心低迷，毫无生气。职业倦怠、职业苦闷、职业逃遁犹如阴霾垂天，笼罩在不少教师的心头。那些满怀报效热情跨入教育之门的辛勤园丁，似乎对这个职业厌倦透顶。他们一腔热望、满怀激情而来，但教育却不是理想的模样：姥姥不疼，舅舅不爱，没有给他们回馈情感上的体面和光荣。年到年。焦作信息港上的《山阳论坛》，几乎全是对教育的口诛笔伐。即便是偏远乡村的一所小学偶发的家校矛盾，也会引发对教育局长指名道姓的声讨。社会上对教育的指责和批评，已经脱离了理性的是非轨道，形成了一种惯性冲击。即便是一件普惠的好事，也免不了千夫所指。焦作教育丧失了威信，坍塌了门面。我自己悔不当初选错行当，并因此患上了严重的神经衰弱。二、焦作报告，新教育曙光初露和新教育的真正结缘，是在年。那一年，市教科所的研究员张硕果老师，应邀赴贵州省遵义市凤岗县参加灵山新教育贵州支教活动。这也是焦作教师第1次走进新教育团队，与新教育深度结缘。现在回过头来看，年注定是焦作教育整体改变形象的一年。冥冥中似乎有一种安排，让焦作教育枯木逢春，绝处逢生。张硕果老师参加新教育贵州支教活动回来以后，向党组做了一次汇报，主要是讲参与新教育实验活动的经历和感受。聆听者共同的感受是一个字：新！信息是新的，观念是新的，做法是新的。如同打开了新的视窗，顿觉新风浩荡，清气宜人。我们深切地感到：焦作教育在豫西北的犄角里，已经封闭得太久太久。年8月，焦作市教育局举办的首次“新教育实验报告会”隆重举行。报告大厅里座无虚席，各县区教育局长、主管教学的副局长、基础教育科长、教研室主任、教科所所长和市教育局全体班子成员、全体工作人员和市直学校校长济济一堂，期待着一个重要时刻的来临----朱永新教授登台开讲。我忘不了一个会前的细节。因为我的办公室离报告厅很近，会议开始之前，朱永新老师先在我办公室稍坐闲聊。忽然他站起身来，走到了窗户旁边的书柜前。原以为他不过随意浏览，但他却如实告诉我，是想看看我的书柜中有哪些教育方面的书籍。结果不错，他看到了那本来自国家教育行政管理学院的《我的教育理想》。我当即忐忑，自感露拙。因为除了这一本，我实际上并没有别的新教育的书籍，而且焦头烂额中无暇捧卷，我已经冷落了书柜三年。朱老师是如此地认真，如此地执着！情系新教育，心萦新教育。他